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By OECD

ISBN-10: 9264084398

ISBN-13: 9789264084391

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Faites tourner les groupes de manière à en redistribuer les membres. Donnez à chaque groupe les priorités identifiées au cours de la phase 2 et utilisez la méthode Diamant 9 (dans le Module 3 de la Boîte à outils) pour les aider à choisir leurs neuf grandes priorités. Les participants placeront leurs trois premières priorités au sommet supérieur du losange et les autres en dessous, par ordre décroissant de priorité. Suivant le nombre de priorités héritées de la phase 2, vous pourriez avoir à en éliminer certaines.

Comporter un mélange équilibré de connaissances théoriques et pratiques. Offrir des primes aux chefs d’établissement travaillant dans des zones difficiles. être soumis à une procédure d’assurance qualité reposant sur des normes claires et communes. Proposer des contrats d’embauche à durée déterminée variable, ainsi qu’à durée indéterminée. s’inspirer des observations concernant les connaissances propres à assurer une direction d’établissement efficace. Faire participer les chefs d’établissement à l’élaboration des politiques et à la réforme par l’intermédiaire de leurs organisations professionnelles.

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Les stratégies de formation à la direction d’établissement sont axées sur les compétences associées aux fonctions qui contribuent à améliorer l’apprentissage des élèves. 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Les chefs d’établissement participent activement à l’élaboration des réformes et à leur mise en œuvre par l’intermédiaire de leurs organisations professionnelles. 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Les chefs d’établissement ont diverses possibilités de parcours professionnel. 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Les chefs d’établissement sont encouragés à collaborer avec les établissements scolaires environnants et soutenus dans leurs efforts en ce sens.

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Ameliorer la direction des etablissements scolaires : La boite a outils by OECD


by Daniel
4.0

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